引言：创立微软的比尔•盖茨对自己成功的秘诀是如此下定论的：“创造今天这样的我，是我家乡的公立图书馆，如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识。我直到现在，依然每天要阅读一个小时，周末则会阅读三至四个小时，而这样的阅读，让我的眼光更加广阔。”他在九岁的时候就已经将百科全书阅读完毕，还参加了在家乡举行的阅读大赛，超越了大人获得第一名，由此可见他喜欢阅读的程度。
　　对孩子而言，阅读是从了解故事开始，到了解人性、了解世界的一种活动。越是阅读很多书籍的人，他比别人更早学习了这个世界。

　　主持人：阅读是一种重要的、基础的学习能力，但对于0~6岁的幼儿来说，阅读会不会太早了？
　　李教授：新生婴儿大脑的发展非常快，到1岁时，脑重已达到成人的50%，3岁时，达到80%，具备一定的学习能力。幼儿阅读图画书籍时，除了看图、识字以外，还要运用生活经验和已有的语言知识去思考与推测，以印证自己的假想，这实际上是一个推理和猜测的过程，只要成人能给予适当的引导和帮助，幼儿不需要认识过多的字就可以开始阅读了。

　　主持人：父母都希望孩子成为有知识的人才，望子成龙心切导致了某些教育观念有失偏颇，我们应该怎样正确看待早期阅读？
　　李教授：不少父母都对孩子的早期阅读很重视。但在现实生活中存在这种现象：有一些父母对孩子读书的期望值过高，希望孩子通过阅读能迅速提高思想觉悟、学习成绩和修养等。所以，在读书的问题上，父母特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的卡通书，而父母则希望他们看有教育意义的书。谈到读书，父母大多谈的是“教育功能”，谈的是“一本好书能改变人的一生”。但如果我们冷静地面对现实，我们就会发现，“一本好书能改变人的一生”是一个神话。
　　我们可以想一想，现在的孩子生活在一个多元化、信息发达的时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们还可以看电视、浏览互联网。缺乏阅读，使孩子缺乏深刻的思考能力，也缺少广博的知识。但在阅读书籍的同时，父母也要正确看待其他媒介给孩子创造获得知识的渠道。
　　我给父母的第一个建议就是，降低对读书的期望值，以平常心才来引导孩子们爱上阅读。

　　主持人：相信很多父母都有这样的经验，孩子手中虽然拿着书本，但眼神却在电脑或电视上，只是强迫自己装出在阅读的样子而已。那么可以让孩子自己主动接近书籍的方法又是什么呢？
　　李教授：要使孩子形成自己寻找书籍阅读的习惯，父母要利用有效的指导方式，让孩子体会到阅读的真正乐趣。
喜欢书的孩子可以这样培养。
　　一、创造良好的阅读环境。
　　哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在他家里，除了餐厅外，其他地方几乎全是书。在那间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、康德等名家的上万册著作。波普尔后来回忆道，在他还未能读懂父亲这些藏书前，它们就已成了他生活的一部分。
　　父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、富有趣味的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。
　　不妨为孩子建立一个小书架，摆上孩子自己的图书，例如童话传说、儿童画报、名著等。一旦有了自己的书架，孩子就会愿意在自己的书架下停留更长的时间。给孩子提供他专用的书桌，能激发他作为一个独立的个体进行学习活动，特别对年龄小的幼儿来说，这更是使注意力集中的好办法。
　　二、和孩子一起阅读。
　　英国的布朗特三姐妹在文学史上颇有成就。小时候，父母就经常陪她们阅读。春天，她们经常到野外郊游，朗诵自己或别人的诗作；冬天，她们围坐在火炉前，共同阅读优美、抒情的作品。文学的种子就这样在她们幼小的心灵播种了，这也正是她们能写出《简•爱》《呼啸山庄》的源泉。
　　美国总统小布什的母亲非常注重与孩子共同阅读。她说：“我总是尽可能多地与孩子们一起读书，有时，我也让他们读给我听。我的孩子直到很大后，还保持着与我共同读书的习惯。当他们放假或有空的时候，我们就会轮流地读一本名著。”
　　不少名人的家教故事告诉我们：着力营造家庭的读书氛围，这是十分有效的教育手段。孩子在家庭中，必然要受到家人有意无意的潜移默化的影响。父母希望孩子爱读书、知勤奋，就必须身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的读书氛围，才能对孩子产生有效的影响。不妨每天晚上或节假日里，读一些书报，或当孩子安静的时候，耐心地在他身边朗诵一首儿歌，一个故事，这种做法比一味地督促、强制有效得多。
　　三、培养孩子的阅读兴趣。
　　0~3岁是形成孩子兴趣、阅读习惯的关键阶段。父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯。每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐地产生了。孩子坚持听读，可以使注意力集中，有利于扩大词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富情感。在每天的听读中，孩子会渐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛的阅读基础。
　　有些父母为了提高孩子对阅读的兴趣，在给孩子讲故事的时候往往只讲一半，正当孩子对这个故事入迷的时候，父母就停止了，然后递给孩子一本书，对孩子说：“这个故事就在这本书里，你想知道这个故事的结局吗？自己看书吧。”于是，孩子就会不知不觉捧起了书本。
　　上面说到美国总统小布什的母亲非常重视孩子们的阅读。为了提高孩子的阅读兴趣，布什的母亲想了很多方法。如全家一起阅读一本书，然后每人选择一个角色，把故事转化为戏剧，全家人一起表演。布什的母亲还常常在固定的时候送书给孩子。每个月的某一天，孩子们总会在自己的枕头下找到自己喜欢的图书。母亲更会在孩子生日的时候送书给孩子。这些行为都极大地激发了孩子的阅读兴趣。
　　四、给孩子介绍好书。
　　父母可以从孩子的认知特点出发，帮助孩子选择图书。不同年龄的孩子阅读能力有差异。3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3~6岁爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7~10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书。父母在选择图书时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。

　　主持人：对于不同年龄段的幼儿，有什么指导阅读的对策吗？
　　李教授：幼儿生理、心智的发展是有阶段性和规律性的，他们的生活经验有限，对语言文字的掌握很少，不容易理解图书的内容，指导阅读的对策也有所不同。
　　一、摇篮阶段（0 ~1岁半）
　　孩子还不知道书是什么，常把书当成玩具；不管大人朗读什么，都能较安静地听；对熟悉的人的声音比较敏感；对较粗的线条、较大的图形能注视一段时间；对太多色彩的画面反而有点不知所措。
　　父母要选择孩子吃饱、睡足、心情愉快的时候，在一个相对固定的地方，把他抱在怀里，亲切地和他一同阅读图书。孩子年龄虽小，但他们有一种惊人的记忆力，会对人的朗读声、图形文字等做出反应。图书的选择方面，可以从三五字的儿歌、七字诗歌和有短小语句的故事图书开始，不断地、有意识地用较慢速度的语言去逗引他，促进他对语音、发音的兴趣和愿望。多选择看图片认识物体的图书或卡片比较好，而且画面要大一点，颜色相对单一。
　　二、启蒙阶段（1岁半~3岁）
　　孩子自己看书没有耐心，有大人陪伴时较能安静下来，并能持续一段时间；对不熟悉的事物总爱问“这是什么”；喜欢重复地听大人讲同一个故事或同一本图书，如果听到的故事与以前讲的有不同时，会不高兴；在大人朗读或讲故事时，会跟着说一些短语，但不喜欢别人纠正其错误。
　　幼儿阅读图书时的注意力，与他和大人一同看书的时间长短有关系，这说明他需要大人陪同阅读和语言的引导。大人为孩子讲故事和朗诵是对他进行阅读活动的重要帮助。父母要有意识地加强这方面的学习和锻炼，提高讲故事的技巧和能力，以保证能用最佳的状态去演绎图书内容。此外，幼儿还未懂得图书的封面与封底的意义，父母要多给孩子示范翻书，手把手地帮助他练习用手指一页页从前往后翻页，耐心地引导和帮助他区分图书的前后，这对孩子独立阅读很重要。
　　三、发展阶段（3~6岁）
　　这时期的孩子对童话、神话故事特别感兴趣，愿意自己阅读，但对科学常识、美术、音乐类，或智能要求高而又抽象的读、写、算类图书类的喜欢程度一般；能理解故事书的大致内容，但未能很好地组织自己的语言，并且表达出来；对自己不明白的地方，总爱问“为什么”或提出各种问题，但有时会“固执己见”。
　　孩子能提出“为什么”，是我们追求的教育价值之一。父母在指导孩子阅读时，应耐心倾听他提出的问题，解释各种问题，鼓励他的好奇心。讨论、交谈这些方式能帮助孩子加深对图书内容的理解，组织一些大家共同关心的主题研讨活动，给孩子多一些思考的时间和空间，注意引导他用语言把图书的内容复述出来，把对画面的联想讲出来，这样能发展孩子的思维能力和口头语言表达能力。
　　有研究显示，常听大人读书报的孩子，对内容的理解较好，对文字感兴趣；喜欢玩拼图的孩子，观察和分析力较强。而理解力强、对文字敏感的孩子，容易接受读、写、算等智力要求高的图书，因此，父母要鼓励孩子进行与阅读相关的活动，孩子会变得越来越聪明。


　　孩子从呱呱坠地就开始感受语言的魅力，其后掌握的阅读能力将会让他洞察世界、收获知识。父母要给孩子最好的教育，不要“捆绑”孩子去读书，而要利用有效的办法激发孩子对阅读的兴趣。